如何进行作文教学_以网络为平台进行作文教学的尝试论文

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1、如何进行作文教学

如何进行作文教学 在作文教学中,最令教师头疼的问题就是学生不爱写作文。我认为原因有以下几点:首先是惧怕心理,怕写作文;其次是不知如何下笔,也就是不会开头;再就是觉得没东西可写,也就谈不上组织材料了;最后是缺乏自我修改能力。 要消除学生的惧怕心理,就要求教师为他们打开心结,让他们产生想写作文的动机和兴趣。要让学生知道作文就像平时聊天一样,只是它有一个主题而已。在这种前提下,教师再进一步激发他们写作的兴趣。小学生可塑性强,我们可根据他们好问、好仿等特点,提出各种各样的写作内容。只要教师抓住了学生表达的欲望,就抓住了他们写作文的兴趣。有了写作文的兴趣,也就成功了一半。 在写作中,学生常常不知如何下笔,开不好头。当然不能对小学生有过高的要求,只要让他们知道一些开头和结尾的方法就可以了。教师要在讲课文时注意渗透作者的写作方法。比如三年级教材《富饶的西沙群岛》和四年级教材《桂林山水》等,它们的开头和结尾都有共同点,都采用前后照应、总分总的写法。这样的写法一般用在描写自然风光和名胜古迹的文章中。学生如果写这类作文便可仿写或借鉴。当学生掌握了这些写作文的开头的知识和格式后,他们就不会再为作文开头而发愁了。 要选好材料和组织材料,就要求学生不但要会观察,还要会思考,这样才能有更多的发现,才能建立起一个丰富多彩的作文材料库房。选材也要慎重,选对了材料对突出中心思想有很大的帮助。材料选定后,还要区分出它们的主次来,把最能突出文章主题思想的材料留下来。 最后是要学会修改。首先学生必须明确修改的目的,然后要明确修改的要求,最后便是传授自改的方法。小学生常常把作文修改当成照抄或重抄,有时老师怎么讲就怎么改,自己思考得少,依赖性较重。这就要求教师在作文教学中,严格要求,坚持不懈,使修改作文中常用的要求、方法、思路乃至技巧等等,通过反复的修改训练巩固下来,并逐步变成学生有意识的学习行动方式。

2、以网络为平台进行作文教学的尝试论文

随着时代不断发展,网络已经进入了我们的学习、生活,它的时效性、快捷性以及其巨大的信息包容性,越来越彰显出它的魅力优势。特别是对新生事物接受很快的青少年对网络的接触更多,接受更快。但是,凡事都具有其两面性,网络的出现,一方面方便了我们的学习、生活,另一方面它所凸显的负面效应也不容忽视。青少年对网络的过多沉迷而荒废学业甚至扭曲自己的人生观,都是现在家长、老师所切实担忧的问题。于是就有了许多家长和老师极端的做法,视网络为洪水猛兽,坚决不允许自己的孩子接触网络。却不想,青少年的心理特征注定了他们对新生事物的好奇。一方面是家长、老师的极力阻止,另一方面却是网络巨大的吸引力,于是,孩子们也变得迷茫彷徨起来。

合成教育理论认为:多媒体网络技术在小学阶段的运用,有助于将学生的认知世界和情感世界有机地融合,对于以形象思维为主要思维方式的学生而言,培养他们的学习情感是十分有益的。现在的课改趋势也是提倡在课程的设置中,引入跨学科的观点。网络的出现无疑为我们在这方面尝试进行教育教学活动提供了很好的平台和机遇。现在的学生对语文的学习,有很大一层学生学习兴致不高,学习效率低下,有着很大畏难情绪。尤其表现在作文方面,觉得自己无话可写,不知道怎么写,表达不出真情实感……学生对学科的学习,其效率的高低,在很大程度上是取决于他们的学习兴趣。既然孩子们那么喜欢网络,为什么我们就不能充分利用他们的这种兴趣,因势利导,把这种爱好转移到学习中去呢?把网络作为作文教学的辅助平台,从去年9月份开始,我进行了有益的尝试,觉得这无疑是激发学生学习兴趣,提高他们学习效率的一个行之有效的办法。具体的做法是这样的:

一、客观认识网络,形成正确的网络观

让学生知道,网络并不是洪水猛兽,通过讲解、实际操作演示等方式,让学生切实认识网络的神奇性。让他们知道,网络除了聊天、游戏等功能,其实还有更为广阔的运用空间。它是我们取之不尽用之不竭的资源宝库,是我们学习的好帮手,可以帮助我们开拓视野,获得契合自身发展的信息……只要我们养成良好的上网习惯,不沉迷网络,不浏览对我们有害的信息,网络就是我们学习的最好助手。

二、利用现有资源,指定网络学习平台

要以网络为平台进行作文教学,得具备两个最起码的条件。一是硬件——电脑,二是软件——网站。现在我所任教的班级,是一个名副其实的电脑班,人手一台台式电脑,学生已经具备了一定的电脑基础知识,具备了网上学习的基本能力。网站的问题也很好解决,湘西教育教学信息网就是一个很好的平台,页面设置的内容就有“学生网络日记”、“博客天地”等栏目。我指定学生就以湘西教育教学信息网作为我们学习、交流的平台,可以是在“博客天地”里,也可以是在“网络日记”里。

三、发挥网络优势,尝试进行作文教学

1、谈话引导,激发兴趣

兴趣是学习最原动力,为了激发起学生运用网络学习的兴趣,我问他们:“你们写的作文想发表吗?”

学生异口同声:“特别想。”

我又问:“你们想全世界的小朋友都看见你们的作文吗?”

学生作惊鄂状:“当然想!”

我趁热打铁:“那我们要怎样才能做到这既发表自己的作文,又让全世界的小朋友都能看见自己的作文呢?老师告诉你们一个小小的诀窍,只要你们按我的方法去做,就能很轻松地达到这个目的,你们有兴趣吗?”

学生急不可耐:“有!有!老师快告诉我!老师快告诉我!”

学生的兴趣一下子就被调起来了。于是我很自然地把我们将要运用的学习平台告诉了他们,而且详细地教了他们如何用这个平台。当时就有很多学生迫不及待地打开电脑操作起来。

2、网上浏览,获取信息

网络的一大优势,就是其巨大的信息包容量,我们应该充分利用网络传播速度快捷的特点,把网络变成我们取之不尽用之不竭的资源宝库。每次作文指导时,我都会根据习作的要求,利用互连网强大的搜索功能,指导学生在网络上搜寻获取自己需要的信息,通过学生之间、师生之间的讨论交流,加以甄别、整理,以便在作文时加以运用。搜集的内容一般包括相关的优美词语、句子、段落、篇章,相关的背景资料等等,这样有效地开阔了学生的视野,提高了学习效率。

3、 网上发表,交流互动

学生习作完成后,就发表在“博客天地”里或者是“学生网络日记”里,在网上相互交流,进行修改。交流的对象可以是自己的同学,可以是自己文章的读者,也可以是自己的老师。交流的方式可以利用湘西教育教学信息网里的在线功能进行面对面适时的交流,也可以对同学的作文进行评价,发表在他(她)的文章后面,老师采用最多的还是写评语的方式和他们交流、沟通。这种交流可以是课内,也可以是课外,可以是在学校,也可以是在家里。通过交流,使学生认识到自己文章的不足,鼓励并他们进行适时修改。一次不行,两次,甚至更多,以网络这个平台缩短学生之间,师生之间的距离,带动学生修改自己习作的兴趣,在不断地交流中,反复地修改中,领悟写作之道,感受写作的乐趣,从而达到提高写作水平的目的。

3、影视的背后-作文教学进行时

这是我最喜欢的一篇教学论文,因为完成的时候我静坐涂鸦,全属平时心中之感。

影视的背后——作文教学进行时

作文遵循“我手写我心”的规律。但大多时候,学生脑海中无法形成细致的直观画面,或者画面一纵即失,导致“流水账”习作屡见不鲜,内容空洞、笼统,叙述粗略,让我们望“习作”而兴叹。那么,怎样才能使学生作文“内容具体,感情真实”(《语文课程标准》语)呢?在多年磕磕碰碰的教学中,我感悟到——影视画面是一张制“敌”的王牌,因为它直观生动,形象鲜明,情感细腻。把影视和习作链接,会让学生脑海中的画面变得清晰、丰盈,作文内容自然会具体、丰满。

一、当导演——开篇布局有奇招

“导演”是排演戏剧、拍摄电影的组织者,是影视创作的中心。如果把一篇习作看成一部电视剧或电影的话,那么学生应该成为习作的导演,决定内容的取舍,结构的安排,感情的张驰等。魅力十足的导演是学生崇拜的偶像。作文教学中设计情境让学生当导演,能使他们在兴趣盎然中组织详略内容,安排叙述方式,运筹帷幄,开篇布局,落笔之前脑海已构建出理想的“习作蓝图”。

〖案例〗

教学内容:人教版实验教材四年级下册语文园地四:看图作文。

教学片断实录:

……

(创设争当导演的情境)

(播放音乐创设课堂气氛:敌机轰炸声——孩子哭声——凄惨音乐——出现课文作文插图)

师(神色凝重):看了这画面,你们的心情一定和老师一样沉重。你认为这幅图在告诉我们什么?

生1:在倾诉战争造成的苦难。

生2:在呼唤和平。

师:你们真是了不起的导演,一下子就抓住了主题。那么如果让你从图中想开去,拍一个短片,你会详细拍哪些场景,让观众看得更明白,让影片更有感召力?

生1:我会仔细拍摄图中的内容,因为这是本次作文的重点内容。

生2:我除了拍图中内容外,还会仔细拍摄小男孩的流浪生活。

师:这也可以是重点!拍摄的重点就是习作的重点。

师:为了让你拍的短片一开始就能吸引观众的眼球,你灰怎样拍第一个镜头?

生1:我会拍:天空敌机飞过,声声轰鸣,炸响声无情地摧毁一切。

师:先声夺人,好!

生2:我会拍:阳光灿烂,上海一户普通人家正在其乐融融地吃饭,忽然一声巨响,悲剧发生……

师:对比,更能体现战争的罪恶,你真是一个有创意的导演。

生3:我会直接从图中的画面开镜:还未消散的硝烟中,残垣断壁,尸横遍野,一个小孩在孤独地悲泣,再回忆敌人飞机轰炸的火车站的情景。

师:好,这是倒叙,用孩子的无助斥责战争的残酷,更能引起共鸣。同学们,这第一个镜头便是习作的开头!

……

〖评析〗

引导学生当导演拍摄短片的过程就是指导学生作文的过程。创设情境,诱导学生把作文内容转化为正在放映的画面,储存在大脑中,那么“我手写我心”时,学生便会胸有成竹。寥寥数语,既有作文详略的指导,又有叙述顺叙的渗透,还有作文开头的指点。在潜移默化中学生领悟到了开篇布局的方法。

二、“蒙太奇”——叙述有序一点通

“蒙太奇”是电影的构成形式,是电影的叙事方式。著名电影理论家林格伦曾经这样直白地诠释“蒙太奇”:如果我置身于一个活动环境中,我的注意力会引导我的视线忽而转向一方,忽而转向另一方……”“蒙太奇”的原理首先来自我们在日常生活中观察事物的习惯,它的“时空顺序性”和作文中的叙述顺序是相通的。所以,教学中我们在指导学生有序观察事物的时候,可以借助他们所熟悉的影视画面的切换顺序,引导他们按时空顺序观察并描写,做到结构有序,言之有序。

〖案例〗

教学内容:改写古诗《清明》

教学片断实录:

……

(课件播放动画片《龙太子》一组镜头,说清拍摄顺序?)

师:这几个画面切换时很自然,根据注意力的转移,由一物引出另一物。这和我们观察、描写事物是息息相通的。

师:前面,我们已经讨论过古诗《清明》的故事内容。此时,诗人杜牧心事重重,正漫步在雨中。同学们,现在你们都是摄影师,架好你们的摄像头——眼睛,有序地拍摄——诗人的目光投向远处,他看到什么?

生1:路上的行人长衫湿透了,想起已故的亲人,更觉得凄苦。

生2:泥泞的路上有几棵落寞的小树,路人打着雨伞,满腹忧伤。

师:诗人愁上加愁,仰天长叹一声,他的目光落在腰间——

生1:腰上也许别着酒壶,他拿出酒壶想借酒消愁,可倒不出一滴酒来。

生2:他的腰间有一长笛,他拿出来吹奏一曲,更令人肠断欲绝,悲伤难禁,想喝点酒。

师:当杜牧又一次望向远方时——

生1:他在寻找问路的人。

生2:他看到一个牧童迎面走来。(谈牧童外貌略)

师:他们的对话是重点,说说当时的情景。(略)

师:顺着牧童手指的方向,诗人看到了什么?

生1:杏花村隐约可见.

生2:看到一丛丛一簇簇的杏花在雨中静默,花丛中掩映着几栋房子。

生3:还会看到房顶上的酒旗迎风飘扬。

师:你们太有才了,都是出色的摄影师。

……

〖评析〗

用学生熟悉的动画片当“引子”,学生容易理解、接受片子拍摄的顺序,为模仿实践打下坚实的基础。在老师有序的引导中,学生的观察层层递进,有条不紊,适时展开想象,让脑海中的画面一张接着一张,情节一环接着一环,然后进行细腻的描述,让作文远离杂乱、粗略,变得更加有序,更加具体生动!

三、仿“特写”——细致描写真功夫

“特写”是影视艺术的一种手法,拍摄人或物的某一部分,使特别放大,从而细腻地表现人物内心,突出主题,使影视更富有感染力。比如电影《少年雷锋》中:雷锋回到静悄悄的家,伤心地哭——特写晶莹的泪水先溢满眼眶,再顺着脸颊滑落,滴在喝水的碗中,发出一声脆响。比如武打片中的高手对决——衣襟飘舞,双方专注的眼神高度集中,听辨的耳朵微微颤动,从而渲染了打斗的紧张气氛……影视画面直观形象,学生十分熟悉,讲起来津津乐道。引导学生把要写的作文内容转换成影视画面后,再帮助他们围绕重点选择一些特写镜头进行细致描写,会使学生的作文细腻真挚,像影视作品那样富有感染力。同时,也能使学生在作文实践中悟到作文的方法。

1、选择“特写点”,抒发真情感

〖案例〗

教学内容:写夏天妈妈在厨房准备午饭的情景,表达对妈妈的感激和爱。

教学片断实录:

…… (多媒体播放学生熟悉的影视特写镜头,营造氛围。)

师:推开门的那一刹那,一阵饭菜的香味扑鼻而来,怎样一幕一幕出现在你眼前?

生1:厨房里热气腾腾,妈妈正在忙碌。

师:好!妈妈是辛苦的,现在你们是导演和摄影师,你会选择哪些特写镜头表现妈妈的累,抒发你的情感?

生1:我会特写妈妈额头密密的汗珠。那晶莹的汗珠顺着流海淌下,落在前襟,流海早已湿透了。

师:你很细心,细微处见真情。

生2:妈妈的背影特写。透过推拉门的玻璃,我看到妈妈消瘦的身影在不停地忙碌着,时而切菜调味,时而挥动炒勺……妈妈忙碌的背影定格成一幅画镌刻在我的脑海里。

师:情真意切,好!

生3:我会特写美味的菜肴和妈妈的微笑。妈妈用袖子拭去汗水,看着精心烹饪的菜肴,嘴角微微上翘,绽开了笑容,眼中满是期待。我知道那是妈妈只为我准备的爱的盛宴,等我品尝。

师:你真懂妈妈的心。看到妈妈这样辛苦,你心中油然而生什么感情?

生:感动!(感激、想好好爱妈妈、母爱真伟大……)

此时此景此情,你会做些什么?再拍摄你最想拍的特写镜头,抒发你的感受。

……

〖评析〗

从以上的教学互动中不难看出“特写”镜头有着自身独特的魅力。引导学生由一个场景辐射开,从不同的角度找准“特写”点,用“摄像头”——眼睛拍摄下最细致的点点滴滴,会使要写的一草一木,一颦一笑,一举手一投足尽收脑海之中。从想到写,作文内容就会更具体更细致,字里行间便会自然流淌着浓浓的真情感。

2、切换“慢镜头”, “细节”细描写

“慢镜头”也是一种经常出现有影视画面中的表现手段,比如:主人公赛跑即将达到终点时;比如两主角擦肩而过时;比如篮球比赛中决定胜负的最后一球……这些“慢镜头”时常让我们心灵震憾,真切地感受到情节中最微小的变化,与主人公共喜同悲。把“慢镜头”引用到作文教学中,其实就是为了给学生脑海中一闪而过的习作画面添加“慢化剂”,使画面消失得慢一些,停留得久一些,让学生有充足的思维空间把人物的动作、画面的变化进行分解,然后去细致地描写“细节”,让习作内容更充实。

〖案例〗

教学内容:写自己学自行车的过程

教学片断实录:

……

师:通过刚才的讨论不难看出同学们在学自行车的过程都经历了许多“惊险”。摔跤是难免的,谁来说说当时的情景?

生:我骑上自行车慢慢地往前行驶!一圈、两圈!我会骑车了,真高兴呀!谁知车轮突然一滑,我摔了个四脚朝天。

师:这情形似曾相识!(板书:骑、高兴、摔)但这只是粗线条的叙述。同学们,请和老师一起架上摄影机(手指眼睛),切换慢镜头,先说说“骑”——

生1:我双手扶住车把,左脚用力踩着车左侧的踏板,右脚蹬地,顺势骑上车座。

师:真棒!把“骑”分解得这样细致(板书:扶、踩、蹬)

生2:前面还可以补充:我咬着牙,眼睛平视前方,深吸了一口气。这样可以表现“我”十分紧张。

师:好!表情的“特写”体现了骑车的心情。放慢心情变化的脚步,再具体说说。

生:表情由紧张转为喜悦再到得意。(板书:喜悦、得意)

师:有句说话“乐极生悲”,请说说“摔”。

生1:自行车像一匹脱缰的野马一样冲进沙堆,只觉车子一滑,前轮一歪,我和车一起摔倒了。

师:多么细致的描写呀!动作分解棒极了!(板书:冲、滑、歪、摔)

生2:说时迟到时快,我紧急刹车,但自行车却不听使唤,像个醉汉一样歪歪扭扭冲进沙堆“哐当”一声,我已躺在地上了。

生3:我补充摔后的感受:一阵钻心的痛从脚上传来,我哭了,心情跌进了谷底。

生4:我强忍着疼,勉强支撑起,狠狠地跺几脚那罪魁祸首——沙堆。

师:对,摔后的表现也是“摔”的一部分,要细致描写(板书:忍、撑、跺)

……

综上所述,可以说“影视”是作文教学的一个参照物,是学生写作的方向标。适当、巧妙地运用它,会让学生的习作更加有序、具体、生动、细腻,情感饱满。“影视”来源于文字却又超越文字。而我们借助它帮助学生在头脑中形成直观、形象的画面,然后用文字细致表述,这本身又超越了影视,形成了学生自己的个性感悟。这个过程循环渐进,螺旋上升,真正让学生“在习作实践中学会写作”(《语文课程标准》语)。

4、怎样进行作文教学

小学生作文,特别是我们农村小学的学生写作文,普遍水平不高。原因除了与农村孩子见识少,可供课外阅读的读物匮乏有关之外,还与有效的作文指导有关。在作文课上,有的拿到作文题目,不加思考,提笔就写。写出来的作文不是几句口水话,就是离题万里,不能很好的表达中心思路,让人读起来感到乏味。有的拿到题目后两眼发呆,无从下笔,不知从何写起。这都与没有很好的审题有关。 学生作文不同于社会上的人们写作。社会上人们的写作大多是有感而发,先写好文章后,再拟题目。学生作文却不同,不论是平时作文还是考试作文,大多是依题作文。有人将这种依题作文,称为“戴着铁镣跳舞”,也就是说,学生作文只能在一定的“规矩”内“随心所欲”。在这种情况下作文,对于题目的“审查”,理解就显得非常重要了。它对一篇作文的成败起着决定性的作用。如果审题不准,作文便会出现偏离题旨,甚至离题万里的情况。在应试教育尚未完全摒弃的今天,面对同一命题作文如何审准题旨,如何审出有新意的题旨,更是写作者应具备的写作功底。那么怎样审题呢?下面的几种方法供同行们参考。 审题,就是仔细分析作文题目,弄清题意及要求,明确写作内容及体裁等。 审题的目的:是保证能按题意作文,围绕观点选材,不跑题。审题是作文的第一步,十分重要。如果审题失误,作文便也失误了。审题准确,你的作文就成功了一半。 审题如何做到快速、准确呢?下面教你5种最简妙的方法: 一、短题补充法 题目越短,范围越大。这样的短题,往往让我们觉得最难以下手。没关系,审题时,让我们用“补充”的妙招来对付它! 如 << 雨>> ①在前补充:春雨,夏雨、秋雨、听雨、一场暴雨、一场及时雨…… ②前后补充:春雨贵如油、春雨也恼人、暴雨过后、秋雨绵绵…… ③在后补充:雨后、雨思、 雨夜、雨中情、雨的诉说、雨季来临…… 再如,《伙伴》: ①在前补充:两个好伙伴、我最敬佩的伙伴…… ②前后补充:我的伙伴××、这个伙伴才叫棒…… ③在后补充:伙伴的心愿、伙伴,你在哪里…… 再如,《美在我身边》: 在中间补充:美的人在我身边 美的事在我身边 美的环境在我身边 请记住: 补充的文字只是帮我们审题用的,如果没有要求我们补充到题目上去,就不要随便写上去,如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢? 如果明确要求我们把文题补充完整后再作文,那就把补充的文字写上去。 如果补充好了几个文题,又不知哪个更好时,究竟该选项哪一个呢? ①选你认为最有话可说的那个; ②或者选你最先想到的那个。 二、长题抓住关键词 一个长题目,因限定的词较多,往往也让我们难以审清。这时,我们只要抓住它的一个关键词,然后围绕这个关键词来分析就行了。抓住了关键词我们就把握住了文章的中心,不致于出现偏题、跑题,甚至“下笔千言,离题万里”的现象了。 抓关键词的绝招:看哪个词起“强调”作用的,那个词就是关键词,关键词也叫“题眼”。 1、题目中,一般起修饰作用的词语是“关键词”。如《课间十分钟》、《可爱的玩具》、《难忘的一件事》、《骄傲的爸爸》等,关键词就是“课间”、“可爱”、“难忘”、“骄傲”。 2、作文题目中的动词一般是“关键词”。如《这件事教育了我》、《我爱我的小闹钟》、《瞻仰烈士陵园》、《清明节忆王大伯》等,关键词就是“教育”、“爱”、“瞻仰”、“忆”。

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